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我眼中的幼儿教师(教师篇)

时间:2024-04-22 14:37:02
我眼中的幼儿教师(教师篇)[本文共2007字]

我眼中的幼儿教师(教师篇)

  幼儿教育被称为“向下扎根的教育”,这十分生动形象地描绘了幼儿教育在人的一生中的重要性。自古以来教师在人们心中就是一份神圣的职业,更有“人生百年、立于幼学”,足见人们眼中幼师的地位。在我眼中的幼儿教师应是:

  1、幼儿教师应是温柔善良而富有爱心。幼儿教师是孩子走出小家庭,走入社会这个大家庭遇到的第一任老师,是孩子的知心姐姐,慈祥温柔的母亲,他们适应、沟通等能力都很弱,给他们一个安全的感觉非常重要的。幼儿教师要用自己善良的心去呵护他们,让孩子们喜欢幼儿园,喜欢信任老师,尽快开始新的幼儿园生活。为孩子指点迷津,让孩子们感受到家的温馨。

  2、幼儿教师应是活泼乐观而富有耐心。孩子的天性是活泼好动的,他们喜欢活泼的动动和卡通人物,喜欢色彩跳跃的事物,喜欢老师和他们说着相同的话题。当遇到困难时,老师更应该以乐观的心态去面对,给孩子们一个勇敢的榜样去对待问题和挫折。对待孩子提出的任何问题,哪怕是无知童语、简单重复的问题都要不厌其烦、细致耐心给以解答,充分激发孩子对新生事物的好奇心,让孩子们的思维不受束缚,永葆孩子的纯真天性和创造性。

  3、幼儿教师应是知识渊博富有修养。孩子的各种经验技能都不是很丰富,但他们对万事万物却有着一颗强烈的好奇心和探索欲望,总要问个为什么。如果幼儿教师没有正确而丰富的知识储备,就无法去满足幼儿的求知欲。幼儿得不到回应,小则会影响幼儿的经验积累,大则会减弱幼儿的好奇心,倘若输入错误信息,还会误人子弟。当今世界是个快速变化的时代,各种信息层出不穷,教师就势必要接收、理解各类信息,以适应孩子们不同的新问题。同时,老师的言传身教对孩子的影响深远,孩子的模仿性强,所以幼儿老师的文化与修养对孩子有着潜移默化的作用。

  4、幼儿教师应是乐观开朗富有激情。孩子的世界是充满笑声和欢乐的,作为与幼儿一同生活一同学习的幼师本身也应该是喜欢快乐,并善于给孩子们带来笑声,营造欢乐轻松的环境。幼师一定要拥有一颗快乐的童心,这是走进孩子世界的金钥匙。同时,还要有激情,积极向上,要赏识孩子,每个孩子都有自己的闪光点和缺点,善于发掘孩子的潜能,带给孩子们无限阳光和幸福快乐。

  幼儿老师的岗位即平凡,又有其自身的独特性,每天面对的是一群天真而单纯的孩子,释放的应是满满的正能量,让孩子们在友爱、安全和轻松愉悦的氛围中健康成长。


我眼中的幼儿教师(教师篇)

良好的教育设备、先进的科学技术、健全的教育制度是这个时代为我们提供的优厚条件。幼儿教师再不应该是以前人们眼中只会“哄小孩、玩玩游戏”的阿姨了,而应该是孩子心目中的智慧姐姐、慈祥温柔的母亲和勇于创新、敢于竞争的参与者。 

教师应是“参与者”而不是“管理者”

幼儿教师不应该是外在于班级中的管理者,而应该是班级中的特殊成员,应以组织者、参与者的身份亲临幼儿生活,以“一切为了孩子,为了孩子的一切”为主导思想,给孩子指点迷津。不能以孩子小为借口来推托而不问不管。如若这样,这岂不是害了孩子。有的孩子很难管,这里的难管也可能意味着老师要保持他的教师尊严,意味着对孩子管制、压服,也意味着他要保持师幼之间的距离和界限,他要高高在上,不能与幼儿平起平坐。我们知道在传统的教育观念中,儿童的个人愿望屈从于教师权威,但同时我们也知道,一贯屈从他人意志的人,行为的主体性也会逐步减弱,甚至消失,遇事无主见,这势必养成孩子善于依赖的习惯,显然,这不利于孩子社会适应性的发展,有的孩子是好动一点,但拿“管”的姿态待之,这是“以其人之道,还治其人之身”。我们何不以灿烂的笑容、温婉的语言,蹲下来“因材施教”,按照幼儿已有的心理特点给予特殊的照顾。

不能轻率地给孩子下结论

卢梭曾说:“轻率地给孩子下判断的人,是易犯错误的!他们常常比孩子本身更为幼稚”。要尊重儿童,切勿急于去做或好或坏的评判。幼儿是发展中的人,我们应该以发展的眼光看待孩子。作为幼儿教师,我们对儿童的天性要勤于观察,必须把儿童的天性观察透彻,然后再进行解说;先叫儿童的天性自由地展露出来,切不可加以任何抑制,以便于对儿童的真实情况获得比较清醒的理解。卢梭说的很清楚,作为教师,要敏于窥探孩子的内心世界,我们不能以为孩子小,而漠视孩子。 

家园要保持联系

家访是幼教工作者的职责,它体现着教师对幼儿的亲切关怀,对家长的尊重与理解,对顺利完成各年龄班教育任务的强烈责任感。有时候,孩子对两种成人(妈妈、老师)的态度来看,他明显表现出两种不同的行为反映,这也从中反映出家庭教育与幼儿教育的不合拍。孩子是敏于探索成人心理的,他为了保护自己的利益,往往会见“人”行事。有些孩子由爷爷、奶奶带着,爷爷奶奶比较娇惯迁就他、听之任之,在幼儿园又比较好动,这完全不符合老师所期望的“好孩子”标准,所以老师不喜欢,但聪明的他已学会如何以暂时的顺服逃避老师的责罚,面对这一事实,老师的家访势在必行。

多给予孩子鼓励

对孩子的评价要以肯定性评价为主。一个良好的自我系统的形成,有赖于主我与客我的积极互动。幼儿很希望从教师、父母、同伴那里得到自我认识。孩子还是特别在乎别人怎么看自己,希望得到别人的认可,并从中获得关于自己的印象,如果他面对老师的漠视,他还敢向老师表现自己吗?我们知道,幼儿如果得到肯定的、积极的情感体验,就会利于幼儿积极的自我概念的形成,从而形成自信、自尊的人格特征,反之就形成消极的自我概念。

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