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感悟军训生活优秀作文

时间:2024-02-28 18:42:57
感悟军训生活优秀作文[本文共4282字]

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第1篇:感悟军训生活优秀作文

以下是小编整理的感悟军训生活优秀作文范文,希望能帮助到你。

八月骄阳下,耀眼的天空,好像一块烧烫了的铁板,军训感悟。没有一片云,没有一点风,所有的树木都无精打采地、懒洋洋地站在大地上。草趴在地上,软绵绵的。

我们顶着烈日,顶着口干舌躁站在操场一角训练。“啊,什么,站军姿15分钟?”这可太为难了,我哪忍受得了这么长时间呢?看看周边的同学,只得擦擦额头的冷汗,硬着头皮站立成立正姿势。身体的重心开始向前倾,我感觉自己在摇晃。此时此刻,真希望时间快一点消逝,唉!

“才3分钟,呵呵呵!”耳边传来教官恐怖的笑声。我脑袋昏昏的,手指渐渐麻木,脚好像就地生根与大地融为一体了。向前方看去,操场上,一片若隐若现的蒸汽正在翻滚升腾。不行了,汗快流进眼睛里了,身上的汗滴流了下来,好像可以听到流汗的`声音。汗水从指尖滑过,顿时消失了。虽然汗水湿透了衣服,朦胧了眼睛,却让心中的想法更加浓厚了:坚持就是胜利!

时间一分一秒的过去,心中的想法越来越坚定。终于一声“原地踏步走”打破了一时的沉寂,传来了整齐的脚步声。脚微微颤抖着,心中却说不出的喜悦,我成功了。

坚持就是胜利。坚持可以是一种毅力,一种态度,我拥有了。以后不论发生什么,我都会坚持不懈。

军训锻炼了我们的意志,坚持让我赢得了胜利。

第2篇:感悟军训生活优秀作文

给大家带来感悟军训生活优秀作文范文,供大家参考!

烈日当空照,我们怀着忐忑的心情,按照教官的指示,进行为期三天的军训。如果说人生是一本书,那么军训生活便是最美的章节;如果说人生是一出戏,那么军训生活便是最精彩的一幕。

虽然很累,但是我们坚持下来了,我们没有抱怨,没有掉泪,我们秉承着那句话:流血、流汗、不流泪,掉皮、掉肉、不掉队。我们一直在父母的羽翼下生活,来一场军训,这无疑就是一项挑战,摆脱一整个暑假的懒散,迎接太阳的洗礼。

我们感受到了军人做事的一丝不苟,站军姿的严谨,跨步的整齐如一,与口号的响亮震撼之声。我们记住了教官的那句话:做事,要么做到最好,要么就直接不做。在体育课上懒散的立正,被教官仔细的教到校服拉链的高低,与手指的角度,这让我明白了做事的细致。稍息与立正,教官有时会连续喊两个相同的口号,让我们来个措手不及,他教我们不要猜口令,要听清再去做,这让我明白了做事的认真。

在不知不觉中,军训生活已画上了句号。我们四班得了二等奖,我们愧对于教官的那句话,我们没有做到最好,我们唯一能给自己的安慰,就是我们超越了自我,甩掉了懒惰与拖拖拉拉,学会了聪明和速度。谢谢您,靳教官,您让我们学会了很多很多……

训练场上有我们整齐的步伐,有我们阵阵洪亮的口号,更有我们和教官打成一片的欢笑声,感谢军训带给我的一切的一切……

第3篇:感悟军训生活优秀作文

本文是的网友推荐,并由本站编辑整理的感悟军训生活优秀作文范文精选,仅供写作参考。

这是一个炎炎夏日,我们去了部队军训。

站军姿、稍息、跨立、向左看齐、向右看齐、蹲姿、坐姿、齐步走、跑步走、正步走这些我们原本认为十分简单的东西,其实细细说来也不简单。站军姿时,要在那里笔直的站着,纹丝不动,就像一棵挺拔的松树,而且一站就是5到10分钟,这一站站的我们汗流夹背。稍息、跨立、坐姿则简单了许多。在这些科目里,我觉得最难练得便是正步了,练正步时我们分了三个步骤,第一个步骤是手部练习、腿部练习然后是合起来的,手部练习倒没什么难得,但腿部练习则难了很多,首先把一左腿抬起并绷直,在此同时还要保持平衡,时间稍微一长,腿就像抽筋了似的,又酸又疼。不过最终我们克服了这些困难,在会操时,我们已最好的状态完成了。现在再细细想想这也不算什么,教官们刚刚当兵是的训练不也是这样,而且更为严格吗?

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”“吃得苦中苦,方为人上人”这些话大家都耳祥能熟,但真正的意思真的懂吗?真的理解了吗?我想这答案肯定是不是。这次军训就让我们懂得了许多道理,也真正明白、理解了这些句子的含义。

军训,让我们懂得团结互助;军训,让我们拥有战胜困难的勇气;军训,告诉我们要坚持不懈……在以后的生活中,我们遇到挫折和困难的时候想想军训时遇到的困难,就会觉得这点困难根本微不足道的不值一提,就会克服苦难和挫折,迎接美好的未来!

第4篇:感悟军训生活优秀作文

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感悟生活快乐作文

濮阳县第三实验小学吴桂冬新课程实施以来,大教育观深入人心,可仍然有教师把作文教学仅仅当成了一种应试的纯粹的技能,致使作文教学陷入了一个怪圈:教师说难,学生说难,家长说难,人人谈作文变色。其实,学习写作的过程应该是一个快乐的享受的过程。那怎样才能让学生快乐地作文来享受作文的快乐呢?很简单:引导学生感悟生活。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”也就是说,作文与生活是紧密相连的,是人的现实生活间接的反映。所以我以为,在新课程指导下的作文教学,就是要引导学生积极地深入生活、创造生活,从而实实在在地感受生活、描述生活、评价生活,从五彩的生活中去挖掘取之不尽的素材。这样,学生才能感悟到生活情趣,享受到作文快乐。

一、走进生活,丰富作文资料

生活是个大课堂,它包罗万象,为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的习作素材和广阔的时空背景。所以教师要引导学生走进生活,关注现实,指导他们有计划、有组织地开展各种丰富多彩的实践活动,尽可能地拓展他们的生活空间,丰富学生生活和语言积累,为学生习作营造氛围。活动中,还要积极引导他们用个性化的目光观察、发现生活中的真善美和假恶丑(特别是于细微处见大文章),为其个性的健康发展提供更广阔的背景。

当学生有了素材,同时融进自我的内心感悟,就会对作文产生一种亲近感,并酝酿“倾吐”的愿望,想让别人一起分享。这时,老师要抓住这个契机启发学生欣赏生活,描绘生活,用美感激活写作

的思路。如:暑假过去了,而丰富多彩的暑假生活依然深深地印在他们的脑子里,使他们留恋忘返。我抓住这个契机,要求学生写一写暑假里一件印象最深刻的事。这正合他们的胃口,于是乎个个趣味盎然,写得有血有肉。为什么?还不是因为有了生活的真实的切身的体验。

另外,生活中还有一些有意义,有趣味,值得写的小事,往往不那么引人注目,尤其不为小学生收集素材所注意,这就需要教师去积极引导,指导学生带着明确的目的进行观察,把观察的对象、范围和要求弄清楚,把观察的目的、任务具体化。

这时的学生处于主动探求之中,他们通过自己的观察和回忆,头脑里有了自己对准备写的事的感悟,对习作内容有充分的了解和准备,并搜集和积累了丰富的写作素材,自然就有话可说,有内容可写,而且,作文的内容也绝不至于千篇1律的。

二、融合生活,创设作文情境

陶行知先生曾说过:“生活即教育,社会即学校。”意思是说,要我们注重习作的实际运用,引导学生确立为生活而作文的思想,明确写作文是为了更好地认识生活,享受生活,学以致用,激活学生的写作热情。教学中,我们要把作文放在最真实最深厚又是最鲜活的生活基础上,让学生消除对作文的畏惧之感,觉得作文原来是如此轻松,如此自由;甚至能让一部分同学逐渐觉得,如同吃饭睡觉一样,是一种生活的需要。

结合学生的年龄特点,我通过表演、实验、辩论会、游戏等多种形式的活动,积极创造鲜活亮丽的写作素材,创设生动逼真的作文情境,让学生直接参与,亲身体验,激发真情实感。具体操作我分三个步骤来操作:

1、创设作前情境。即在每次习作之前,教师可以提前一星期布置,只提一些基本的要求;或在课堂上创设一种宽松的

氛围等。其目的主要在于让学生事先有个准备,减缓坡度,从而消除学生害怕写的心理障碍。使学生在亲历亲为的实践活动的基础上调动内在真实的情境体验,激发了他们的表达欲望。这时,让学生作文就容易多了。他们有话欲言,有话可写,而且充满真情实感,写出来的文章当然是生动传神的。

2、创设作时情境。有时候,学生的作文写得非常简单,短短的百来个字甚至几十个字就把一篇作文写完了。语句不通顺,内容又不具体。这时,我们可以开展“寻找最佳的开头方法”、“交流最有趣的精彩细节”、“研究某人(老师、亲人、同学等)的特点”、“文章门诊部小专家会诊”等一些生动有趣的合作作文的尝试,指导小学生互写评语,互相批改,积极合作等。

3、创设作后情境。写作能力的提高,不能仅靠课堂上的40分钟时间。必须将习作融入到现实生活中,在生活实践中创设写作的情境,加强习作指导和训练,才能达到事半功倍的效果。如开放评价方式,提倡学生自评、生生互评、师生共评、家长社会评等,以增强师生之间、生生之间的合作意识。以提高教学效率,从而明显地提高学生作文水平,充分调动学生学习作文的积极性、主动性,发展学生的智力,培养学生的习作能力、修改能力和鉴赏能力等综合素养。

三、放飞生活,享受作文快乐

每个学生由于个人的生活经历、心理品质、家庭文化背景、知识水平等的差异,他们对同样的生活内容的认识、理解、感悟也不尽相同。所以,我们作文教学就应该鼓励学生多角度、多方面反映个性化生活经历,表达自我观点,同时也要珍视学生在习作过程中的独特感受,让学生在作文中充分地张扬个性,自由表达属于自己的生活,而快乐地作文。

1、改革命题作文,放飞学生思维

写作应当是“自鸣天籁”,是个人情感、灵性的外化。习作中,我们可以先将习作要求隐起来,积极张扬学生的个性,让学生放飞思维,自由地、个性化地选择材料、遣词造句、谋篇布局、表情达意,想写啥就写啥,想怎样写就怎样写。这样,他们的认知和情感自然畅快地外泄,思维与语言在无限的时空中积极地展开,形成有利于其显露的轻松和谐的氛围。给学生以多些自由,想怎么介绍就怎么介绍,想到什么就说什么,喜欢什么就写什么,让学生畅快淋漓地将自己对喜欢的人性格、爱好以及所作所为自由地表达出来,才能“我手写我口,我口言我心”。

教学中,我们还鼓励学生站在自己的角度用自己的眼睛感性地观察、分析、理解生活,而不是用成人的头脑冷静地解剖社会,要尊重他们的体验和感受,提倡“童言无忌”,提倡儿童“思维无禁区”,让他们畅所欲言,使精神处于一种自由放松的状态。如此学生才能叙写自己喜欢的生活,才能享受作文的快乐。

2、发掘作文闪光点,调动学生积极性

每个学生的习作能力、习作兴趣各不相同,甚至有天壤之别。所以,我们对待学生不能由于作文水平高而倍加尊宠,也不能由于作文水平差的而爱理不理甚至置之不理,相反应该加倍呵护。我们要善于发现学生作文中的闪光点,哪怕是一个句子甚至是一个词语一个标点用得好。我们要让学生感受到自己的成功,品尝到习作的乐趣,从而调动起每位学生的写作积极性。

3、开放作文时空,鼓励童心飞扬

鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”也就是说我们的作文教学要突破题材的

限制,可以不拘泥于学校和课堂写写日记、随笔等,不拘泥于现实生活写写童话、诗歌等,可以不拘泥于纸笔文墨写写网络文章等等。另外,我们还应加强应用性作文的训练。鼓励学生把掌握的本领运用到生活之中,如写信、写通知、社会调查、写建议书、写小论文等。为学生的写作引入一泓不绝的活水,让学生在生活中学作文,在生活中用作文,从而体味由此带来的乐趣。

我们只有把生活引入课堂,把作文引向生活,才能让学生从沸腾的生活中得到感悟,从而享受生活,在生活中作文,那么,他们就会尽情挥洒自己的情结,抒发自己的感受,享受激情的飞跃,快乐地作文,享受创作的快乐。这样,我们的作文教学就会奏出一段和谐美妙的生活乐章。

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