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《角的初步认识》教学设计

时间:2024-02-19 10:30:55
《角的初步认识》教学设计[本文共1250字]

《角的初步认识》教学设计

一、激趣导入

师:同学们,我们先来做一个猜图形游戏吧。看看笑脸后面可能躲着谁?

师:你们真聪明!你是怎么猜到的呢?(预设:有一个尖。)师:你们知道这个尖(师用手比划角 )是什么吗?这节课就让我们一起来认识角。(板书:角的初步认识)

二、动手操作,探究新知

1、联系实际,找角

师:(出示图片)我们这里有一张美丽的校园情景图,大家能找出这幅图中隐藏着的角吗?我要看看谁的眼力最好。(生上台指角)

师:哪位同学先上来把你找到的角指给大家看?

(预设:点了一下角的顶点处)

师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?(不是,这是个点)。

师:对,这是个点,是角的一部分。想想看,怎样把角完整地指出来?

师:哪位同学能指给大家看一看?

师:这位同学指角的时候完整了很多,大有进步!但数学是严谨的,你们想不想看老师是怎样指角的?从一个点出发,(手比划),这是一个角。你们会指角了吗?谁能像老师这样指角?

找生活中的角。

师:同学们观察得很仔细,找出了这么多角。在日常生活中就有很多物体上有角,你能找到吗?(出示剪刀、三角板、纸飞机、西瓜、扇子、五角星)这些物体中有角吗?谁来指一指?

师:现在老师把这些角请出来。请同学们观察一下这些角有什么相同的地方?把你的想法说给同桌听一听。

(预设:都有一个尖,两条直直的线)

3、认识角各部分名称

师:刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。(板书:顶点)

看到两条直直的线(用尺子画)叫做角的边。(板书:边)

师:同学们观察一下,一个角有几个顶点和几条边?(板书:角有1个顶点和2条边。)

4、辨一辨。

师:同学们了解角这个新朋友了吗?戴老师从数学王国里带来了几个图形,请同学们判断一下,图形中哪些是角?哪些不是角?

在教室找角。

师:同学们判断得很准确。看来同学们已经很熟悉角了,那你能找出教室里隐藏的角吗?谁能指一指?(预设:生:黑板,钟表指针,地板砖……)

小结:不管角的位置怎么样,只要有一个顶点和两条边就是一个角。

6、想象角,画角

师:现在请同学们闭上眼睛,想一想角的样子,然后用手比划一下。

师:请同学们睁开眼睛。现在试着把你们刚才脑海中的角画在纸上。(生在A4纸上画一个角,并且标出角的顶点和边。投影。(预设:三角形,没有顶点,不同方向,没用尺子。)

师:这是老师刚才收集到的作品,请同学们欣赏一下。你们觉得这位同学画得怎样?(三角形:看看三角形里没有有角?几个角?曲的:没有用尺子。想画出直直的线应该怎么做?)

师:同学们,你们都会画角了吗?

三、感悟角的大小

1、边与角的关系

师:同学们今天表现真棒!老师奖励你们听一个红角和蓝角的故事。(出示动画)

师:听了这个故事,你觉得角的大小与什么无关?(预设:重叠法)(板书:角的大小与边的长短无关。)

2、变一变

师:那角的大小和什么有关呢?我们先来变一个魔术。但是老师有一个小小的要求哦,我们要用身体的某个部位来变出一个角。你们准备好了吗?(让我们一起来,变变变。)

师:你变的角在哪里?我变的角在这里。老师变的角在哪里?(剪刀手)

3、比一比

师:让我们一起做一下剪刀手。角两边张开越大,角越大。角两边张开越小,角越小。我们再用手臂做一遍。角两边张开越大,角越大。角两边张开越小,角越小。

师:现在你们发现角的大小和什么有关了吗?谁来说一说?(板书:与两边张开的大小有关。)

小结:角的大小与边的长短无关,与两边张开的大小有关。(现在我们连起来读一下)

三、巩固练习,拓展提升

师:现在我们用学到的新知识来解决数学问题吧。

判一判

数一数

四、课堂总结

今天我们认识了角,谁来说一说这节课你有什么收获?

五、欣赏美丽的角

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