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“班班通”功能与学科教学整合 提高教学效益和教学质量

时间:2023-12-21 12:33:56
“班班通”功能与学科教学整合 提高教学效益和教学质量[本文共2935字]

所谓班班通,即学校的每个教学班装备基于网络环境下的以投影机、电视机或电子交互白板等为终端显示的设备,每个班级都能同时上网,网络和教学资源共享,条件允许的情况下,与校园局域网、校园广播网和互联网相连。

我校“班班通”的建成至今已有近两年了,通过这个平台我们将多媒体运用于课堂教学,使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体,使抽象的内容具体化、形象化,改变了学生的学习方式,激发了学生自主探究、设疑的兴趣,从而增强了教学效果,优化了课堂教学结构,促进了学习活动中师生的互动。学生成为了学习活动中的主体,教师的主导地位得以突现,课堂教学氛围和谐宽松、紧张有序,教学效益和教学质量显著提高。  

一、实现“班班通”完善制度促管理 

如何保证“班班通”在课堂教学中发挥效益,完善管理制度是最佳的途径。做到领导有人分管,部门有专人负责,落实有制度,检查有安排,奖惩有方案。

1、成立以校长任组长的管理领导小组,把远程教育及“班班通工程”作为学校教学、教研、教育技术的重要工作予以落实。明确学校相关部门的管理职责。  

2、建立校本培训长效机制,把“信息技术能力培训”和“信息技术如何与学科教学有效整合运用研讨”作为教师培训的重要内容之一,作为教师的基本功训练之一常抓不懈。  

3、建立“班班通”工程系列管理制度,包括设备登记、保管、维修制度,设备损坏赔偿制度,“班班通”使用月检制度,教师应用资源考核评价制度等。

二、“班班通”功能是课堂教学辅助的有效手段

首先,“班班通”的使用,促使了学生学习兴趣的高涨,学习效率的提高。“班班通”的开通,使多媒体辅助教学应用于课堂教学,成为一种普及。而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,从而实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。我校学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已有了明显的提高。大型视频投影器和电子交互白板的配备也较好地提高了教学效果,通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容;作业直接被展现,进行讲评,简单方便;图像被投放来欣赏,一目了然;视频被展播,直观形象。上课之前许多学生总是非常关心是否用“班班通”设备,这从一定程度上反映出学生对现代化教学手段充满了好奇与期待,必将对课堂教学效果产生深远的影响。 

其次,班班通的使用,形成了融洽的师生关系,必然提高课堂效率。传统的师生关系理念虽然教师会尊重、理解学生的观念和要求,但它更强调的是以教师为主体,教师的尊严是神圣不可侵犯的,教师的答案是权威性的,教师在教学中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下,教师不能主动与学生交心;学生几乎都依赖于老师,这就严重地束缚了学生创新能力的培养与发挥。学校建成了“班班通”以后,发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的体现,他们随时可以上网了解各种信息、掌握各种知识。这样,教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击,“生不必不如师,师未必贤于生”的现实,促使教师静下心来,重新审视自己的角色地位:一方面,迫使自己奋起直追,不断充电;另一方面,以合作者、指导者的身份与学生平等地交流,使学生真正参与到知识的探究过程之中,特别是在教学活动中碰到疑难问题时,师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。  

三、“班班通”功能,有利于教师主导作用和学生主体地位的发挥 

多媒体的运用,使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分的发挥。例如,数学老师在教学人教版新课标八年级数学下册《勾股定理》时,可考虑先用课件出示各种图形,导入新课后,学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。紧接着投影出示图形,学生在观察图形时自然地提出了很多疑问,而多媒体视图为学生自己解决问题提供了必要的学具。这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识,而且培养了他们的探索精神。

四、“班班通”功能,有利于大幅度提升教师的信息素养

首先,“班班通”的实施,实现了教师工作方式的革命,从原来的手写走向键盘输入,教师的教学常规由纸质文本变成了“网上教师常规系统”电子稿,教师由普通课堂创设进入计算机网络教学环境等。这一系列的变化,客观上迫使教师自我加压,重视学习信息技术知识。借助教师个人主动学习信息技术的愿望,切实做好教师教学方法的指导与培训,及时把培训重点从操作技能的培训转变为教学方法的指导,提高教师的教学应用能力和水平。定期对全体教师进行课件制作培训,要求教师对于信息技术应本着“不求人人会做,必须人人会用”的应用理念,分层要求,逐步落实。骨干教师要做到技术和教学“双高”,“以点带面”,通过教学示范带动其他教师的教学应用,探索教学方法和资源应用途径,为其他教师传授教学经验,分享教学成果;普通教师要在做好教学的同时,力争技术上也获得提高;对于有困难的教师,比如年纪大的、技术掌握吃力的,则可以不要求他们制作课件,但是必须学会课件的演示操作技能,逐步做到与自己的教学相结合。同时,学校应在管理上逐步适应信息环境下的管理,制定出教学应用管理的规章制度,不定期地进行教师应用情况调查,全方位的落实管理措施,并计入教师业务档案予以考核。这样,对教师的信息技术的培训工作,在顺理成章中收到了效益,教师的教学技能的更新必然带来课堂教育教学的创新。 

其次,利用“班班通”对教师进行心理素质培训、师德培训、业务技能培训等专业发展培训,以改过去那种一人在主席台上滔滔念稿,众人在下面不停记笔记那种收效低微的培训模式,教师在基于“班班通”环境下,可以各取所需,这样教师的素养能够更快地得以提升。  

五、“班班通”功能,有利于将远教资源进行强化训练与巩固,提教学效果 

在练习课中运用多媒体教学,节省了老师板书和擦拭的时间,能在较短时间内向学生提供大量习题,练习容量大幅增加。这样可以对学生进行多种题型、全方位、多角度地进行训练,突出重点,攻克难点,切实培养学生的学习能力和学习习惯。“班班通”网络环境下的课堂教学优化了课堂教学结构,面向全体学生,既提高了课堂教学质量和效益,又减轻了学生的课业负担,促进了学生的实践能力及多方面素质的整体发展。 

六、“班班通”管理功能,有利于改进学校的管理方式与效能 

“班班通”的运用,能够大大提高学校管理的效能和水平,逐渐成为学校管理的重要手段。开学初学校可考虑将行事历、会议安排以及当前动态等发布在学校网站上,老师能及时地查阅和反馈,缩短会议安排时间,节省不必要的时间支出,切实提高办事效率。学校还可以借助“班班通”系统,实行网上日常管理。对于教师的常规落实情况,学校管理人员可以随时进入“网上教学常规系统”进行督促和监控,提升教师常规实用性和实效性,从而逐步实现无纸化办公,节约开支,加强环保。各班使用“班班通”的情况和远教资源利用情况可以在学校网站上自动登记,以便学校考核部门汇总统计,掌控信息技术使用情况,为制订下一步计划提供依据。学校借助“班班通”系统,可以实行教师网上提交材料。学校可以考虑在网站上开辟教师个人博客专栏,教师的年度个人计划、个人总结、教师的教学心得、教学摘抄、教学论文等都能上传至网上,同时教师各项工作完成情况都能及时地体现,为学校了解教师教学、教科研情况提供方便,也为教师的考核提供第一手数据。学校还可以在网站上开辟教学论坛,每月公布一个研讨主题,教师们可以在论坛里各述己见、发表自己的看法,以此提高学校教科研的氛围和水平。

总之,通过近两年的教学实践与探索,我更加清楚地意识到“班班通”的核心是教学活动,应用的主体是师生,其主要功能是促进教学资源的有效整合和教学管理方式的转变,从而真正实现教育教学资源的变革和优化。我校“班班通”的实现,使我们的教学课堂变得多姿多彩,使学生在轻松愉快的氛围中学习,提高了课堂教学的实效性,必将对我校的教育教学产生深远的影响。

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